Carta a todos los docentes iberoamericanos (Repost)

Querido/querida colega:

Nosotros sabemos bien las venturas y desventuras de nuestro oficio y sabemos de las alegrías y las penas de nuestra profesión. Conocemos bien lo que es desgastarse en un aula y desvelarse en el cuidado de nuestros alumnos, pero esta cuarentena ha llevado al límite a nuestra querida profesión (como a muchas otras).

Sé lo que te está costando adaptarte a esta nueva situación. Sé, que aunque casi todos hemos hecho formaciones TIC, la mayoría de nosotros no controlábamos estas herramientas. Sé la frustración y la impotencia que sientes por no poder llegar a todos tus alumnos. Sé de vuestras lágrimas y desvelos. Sé lo que te cuesta grabar un vídeo y mostrar parte de la intimidad de tu hogar (nadie nos enseñó a ser youtubers). Sé que te falta la mirada cómplice, la cercanía, el abrazo, el gesto oportuno (ni teams, ni zoom, ni classroom, ni meet, ni skype, ni ninguna plataforma sirve para esto). Sé lo sientes cuando ese alumno que es el que más te preocupaba y preocupa sigue sin conectarse y sin enviar respuestas. Sé que se te parte el alma cuando conoces la realidad de muchas familias y asumes que para muchos alumnos será difícil acabar este trimestre. Sí, no estamos en nuestro mejor momento.

Sé que te duele, te frustra y te llena de rabia cuando los titulares de los periódicos rezan con absoluta contundencia: “El aprobado será la regla general y la repetición la excepción”. Parece que no se sabe que ésta siempre ha sido nuestra prioridad (con cuarentena y sin ella), parece que no se sabe de los esfuerzos que todos hacemos siempre para que ninguno de nuestros alumnos se quede atrás. Parece que quienes firman estos titulares hacen mucho que no pisan un aula.

Desde el primer día de esta pandemia transmití a mis alumnos que este era un tiempo privilegiado para aprender, lo creo firmemente, también es un tiempo privilegiado para aprender nosotros, los que siempre enseñamos. Después de tantas formaciones, tantos congresos, tantas ponencias…. Nadie nos enseñó a educar a nuestros alumnos en esta situación, ahora ya no hay gurús, ya no hay expertos. Ahora solo está el esfuerzo, la creatividad, las muchas horas y los muchos planteamientos y replanteamientos que todos los profesores estamos haciendo por nuestros alumnos. Gracias. A lo mejor no hacía falta consumir tanta formación como nos hacían creer y bastaba con parar y pensar en la esencia, en la raíz y en lo profundo de la tarea educativa.

Esta pandemia ha provocado que muchos de vosotros estéis haciendo y compartiendo reflexiones serias y profundas, no solo sobre la dificultad de enseñar en este momento complicado, sino sobre la esencia y sentido de la educación. El debate en este tiempo de cuarentena evidencia un problema que ya existía antes. Al final va a ser un virus y no un experto pedagogo, quien haga temblar los pilares de un sistema educativo que ya agonizaba y nos enseñe la verdadera esencia de la educación: educar para la vida.

No sé si a ti te pasa, yo a veces sueño con el día en el que podamos volver a abrir la puerta del aula y reencontrarnos con nuestros alumnos. Será como la primera vez, con la misma ilusión (o más), los mismos nervios, la misma sensación en el estómago (sé que sabes de lo que te hablo). Será la misma aula, las mismas sillas y pupitres, pero nosotros y nuestros alumnos no seremos los mismos. Independientemente de los años que llevemos en la profesión, todos seremos “profesores nuevos” y juntos, en equipo, habrá que empezar a reconstruir.

Querido profesor, sin planteamientos claros por parte de la administración, con un rumbo incierto, sin directrices concretas y sin herramientas adecuadas en muchos casos te estás dejando la piel y el alma. Lo nuestro es una vocación y aunque no estemos en el mejor momento y los días van pasando y pesando, sigo convencido de que tenemos la profesión más bonita del mundo.

Ya sabes que para vino nuevo, odres nuevos. Pues ahí estamos, planteando, reinventando y pariendo odres nuevos (que falta hacía) con el pleno convencimiento de que saldrán vinos nuevos y vinos buenos. De esta saldrán hombres y mujeres nuevos, competentes y con ganas de cambiar el mundo. Será una buena añada.
Gracias profesor. Un abrazo y mi absoluta admiración.

Sergio Calleja (en El Adelantado de Segovia)

Publicado en: Red Iberoamericana de Docentes, mayo 14 2020

Proceso de comprensión lectora en el aula

INTRODUCCIÓN:
El desarrollo de habilidades de comprensión lectora, es un proceso en el cual se ponen en juego los conocimientos previos y se hacen inferencias que van más allá de la información literal que se recibe en el texto.

OBJETIVO: Precisar las actividades secuenciales a realizar por los alumnos que los lleve a la comprensiòn de textos.

1. PRE LECTURA:
   a) Predecir el contenido del texto mediante la revisión del título, subtítulo e ilustraciones.
   b) Concretar la predicción del texto en dos enunciados.

2. LECTURA:
a) Numerar los párrafos del texto.
b) Dar una lectura general (rápida) del texto.
c) Subrayar las palabras desconocidas.
d) Buscar su significado en el diccionario.
e) Anotar dicho significado en sus libretas.
f) Construir enunciados con las palabras investigadas.
g) Efectuar detenidamente una segunda lectura.
h) Subrayar la idea principal de cada uno de los párrafos.
i) Escribir en sus libretas las ideas principales subrayadas en los párrafos.
j) Utilizar nexos para unir las ideas principales y construir una síntesis, un resumen o un cuadro sinóptico, etc., dependiendo de cada texto.

3. POS LECTURA:
a) Elaborar un dibujo que contenga los elementos significativos del texto leído.
b) Estudiar el resumen, cuadro sinóptico y/o esquema construido.
c) Contestar el cuestionario relacionado con el texto.

RÚBRICA PARA EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA

Academia de Historia de Nuevo León (s/f). Leo y aprendo. Historia de Nuevo León. Educación Secundaria. Monterrey: Secretaría de Educación N.L.

¿Cómo ser más productivo?

El ser productivo es una preocupación para aquella persona que busca aprovechar su tiempo al 100%.

La productividad la medimos con el número de tareas que terminamos en el día, en la semana, en el mes o en el año.

Estas actividades pueden ser de orden personal, profesional, laboral o académico.

Sin embargo, para las personas que buscan ser productivas en su día a día, constantemente surge la duda de cómo ser más productivos.

En nuevapedagogialgc, te recomendamos los siguientes 5 puntos, que si aplicas, te ayudarán en sobremanera a llegar a la meta de la PRODUCTIVIDAD.

1. Establece metas de trabajo (formula objetivos)
   
   

   Requieres un plan de trabajo.

   
   Para lograr ser productivos, se requiere de un tiempo de planeación, el éxito del plan de trabajo dependerá del tiempo que tomes para pensar y tomar decisiones sobre las metas que quieres lograr.
   
   

   Elige metas alcanzables, es decir, metas que con esfuerzo, disciplina, tiempo y dedicación se puedan alcanzar.

   
   Si te gusta pensar y soñar en grande, puedes establecer una meta principal, pero no olvides desglosar esa meta en pequeños goals que te permitirán alcanzar el gran objetivo.

   
   RESUMEN: Haz metas de trabajo. 
   
   

2. Calendariza tus metas.

   
   Adquiere una agenda. Utiliza un calendario. Usa el calendario de GOOGLE, pero calendariza.

   
   

   ¿Qué es lo que vas a calendarizar?

   
   

   Tus metas. Ten en cuenta que a cada meta tú le puedes hacer pasos cortos (objetivos sencillos) para lograrlo, el paso a paso, e ir cumpliendo uno a la vez, de esta manera, estarás avanzando y cumpliendo metas a la vez y esto nos sirve mucho para que nuestro cerebro descanse en el pensamiento que estamos avanzando en nuestros proyectos.

   
   RECOMENDACIÓN: Establece metas semanales.
   
   

3. Diario de trabajo.

   Además de la agenda, una recomendación poderosa, que te dará resultados sin duda, pero que requiere trabajo y sobre todo DISCIPLINA, es el escribir todos los días en un diario de trabajo.

   Esto es como una bitácora, donde cada día al terminar tu horario de trabajo, escribirás qué es lo que hiciste, igualmente, este diario lo puedes utilizar al inicio de tu día laboral para establecer tus metas.

   
   El escribir qué fue lo que lograste en el día es muy poderoso, porque te permite ver claramente si te esforzaste lo suficiente o ni siquiera empezaste a trabajar en esa meta que te estableciste semanalmente.
   
   

4. Escribe tus pendientes.

   En un lugar visible de tu oficina, o de tu espacio de trabajo, ten un cuadro de superficie de pizarrón blanco, donde anotes tus pendientes, está comprobado que al momento de escribir los pendientes que tenemos que resolver, nuestro cerebro comienza a pensar en estrategias para lograrlos y terminar con ellos.

   Asimismo, cuando concluyas un pendiente, bórralo de ese pizarrón, llénalo al inicio de cada semana y trata de cumplir todo antes del viernes.
   
   

   El momento de borrar pendientes porque ya los terminaste, es un momento muy especial para nuestro cerebro que brinda ligeros descansos mentales cada vez que borramos un pendiente.
   
   

    

   Y si borramos pendientes: vas avanzando en tus metas.
   
   
   

5. Descansos programados.

   Trabaja duro sobre ese proyecto, trabajo o sueños, pero… descansa.
   La ventaja de los descansos programados es que su resultado es: la concentración de nuestro cerebro.
   
   

   El cerebro, al saber que tendrá 3 descansos durante la jornada laboral, se concentra más y trata de aprovechar al máximo su tiempo de «trabajo».

   
   Sin embargo, estos dulces frutos de los descansos programados, no llegan tan rápido a presenciarse, se presencian solamente si haces de los descansos programados una rutina específica. Es decir, que les pongas horario.

   Existen diversas técnicas para lograr implementar los descansos programados en tu trabajo, una de ellas es la Técnica Pomodoro.

   Llamada así, por el tomate contador de tiempo que utilizan en las cocinas, (pomodoro es tomate en italiano) y básicamente consiste en dividir tu tiempo en intervalos de trabajo de 25 minutos, para pasar a un tiempo de descanso mental de 5 minutos, a los siguientes cuatro «pomodoros» que hagas haces un descanso mental de 10 minutos y conforme hagas pomodoros (cumplir 4 tiempos de trabajo de 25 minutos), le aumentas el descanso mental 5 minutos más.

   
   Seamos productivos, planéandolo.

 

De la importancia de la Educación desde el punto de vista del Mito de Prometeo

Mito de Prometeo

¿Por qué existe la Educación?, ¿Quién creó estas reglas de enseñanza y sobre todo, la necesidad de crear centros que nos formen casi iguales?

 

Una fuente que nos da respuestas a estas preguntas, es el mito de Prometeo.

Si no lo recuerdas muy bien, el mito trata que Prometeo robó el fuego de los dioses para dárselos a los hombres, hasta es considerado en el mundo mitológico como el amigo de los hombres. Pero, ¿por qué lo robó?, ¿lo castigaron?

Lo robó debido a una equivocación que tuvo en la distribución de dotes y cualidades a las especies, ¿cómo?, ¿qué?, ¿cuándo?

Verás, el mito inscribe que, cuando los dioses (así en general) determinaron las estirpes animales, encargaron la tarea a Prometeo y a Epimeteo de distribuir cualidades de manera equitativa y pensada a estas.

Epimeteo

 

Pero, Epimeteo cometió un grave error, comenzó a repartir las cualidades entre las especies de manera equilibrada y pensando incluso en la armonía de la cadena alimenticia, es decir, a algunos los hizo hervíboros, otros carnívoros, a los carnívoros les limitó su tiempo de vida, y a las víctimas de éstos, les dió cualidad de multiplicar su descendencia, con el objetivo de que a causa de las matanzas de los carnívoros por sobrevivir, se extinguiera su especie. Pero, olvidó dotar de cualidades de supervivencia a los humanos, ¡Oh loable error!

Hefestos y Atenea

En ese punto estaba Epimeteo, cuando llegó Prometeo y revisó la distribución de las cualidades en las distintas especies, dió cuenta del error de su compañero, y Prometeo se decidió robar el fuego y la habilidad mecánica (necesaria para crear y construir) de Hefestos y Atenea.

¿Por qué estos dos dotes? Ya que al hombre no se le había dotado de cualidades per natura, estas herramientas: el fuego y la habilidad mecánica lo ayudarían a sobrevivir, protegerse y defenderse.

La historia del mito va más allá aún, ¿que si fue castigado Prometeo por este robo? Claro que sí, Zeus hizo que lo llevaran al Cáucaso para que Hefesto con ayuda de Kratos y Bía lo encadenaran y seguido a esto, Zeus mandó un águila que comiese el hígado del Amigo de los hombres. Escalofriante, ¿no? (Don’t mess with Zeus)

El punto importante respecto a la necesidad de la educación, es que el arte mecánico, puesto que no es cualidad per natura, necesita ser enseñado y aprendido.

Bien es cierto que la Educación y la formación para la vida, no es puramente el aprender artes mecánicas, pero partiendo de este mito, podemos identificar que, alguna vez comenzamos a necesitar de la enseñanza para aprender y poder sobrevivir.

 

La historia después del mito continúa y se desarrolla que, después de este otorgamiento de los regalos de Prometeo a la estirpe humana, los hombres no se organizaban bien, ni tenían sentido de la política, se ofendían unos a otros y no llegaban a acuerdos, lo cual no les ayudaba a sobreponerse y vivir en conjunto.

Hermes

Por lo tanto, Zeus tuvo que intervenir una vez más y envió a Hermes para que enseñara a los humanos el respeto, la justicia y la armonía de la convivencia.

 

Este mito nos ayuda a comprender mejor la génesis de la necesidad de la Educación en la estirpe humana.

 

 

Fórmula para redactar competencias

La fórmula para redactar competencias educativas consiste en los siguientes elementos:

• VERBO EN INFINITIVO (terminaciones en -ar, -er, -ir)
• OBJETO DE APRENDIZAJE (lo que se va a aprender [contenido])
• CONDICIÓN (a través de qué se va a aprender [actividades])
• FINALIDAD (¿para qué se va a aprender? [utilidad])

 

The Global Teacher Prize: Los finalistas y Al Hroub

En una entrada anterior, conocimos un poco qué era The Global Teacher Prize, este 2016 se ha llevado a cabo apenas la segunda edición de esta entrega de galardón.

Los finalistas para llevarse esta presea de reconocimiento a la calidad docente se encuentran los siguientes:

• Hanan Al Hroub (Palestina)
• Aqeela Asifi (Pakistán)
• Robin Chaurasiya (India)
• Joe Fatheree (Estados Unidos de América)
• Colin Hegarty (Inglaterra)
• Richard Johnson (Australia)
• Ayub Mohamud (Kenya)
• Maarit Rossi (Finlandia)
• Michael Soskil (Estados Unidos de América)
• Kazuya Takahashi (Japón)

Quedando como absoluta ganadora la profesora Al Hroub, ¿qué la llevó a obtener la presea? su método de enseñanza-aprendizaje basado en valores y en juego.

Profesora Hanan Al Hroub

Así es, una metodología educativa lúdica. Ubiquemos la procedencia geográfica de la profesora: Palestina, esta es un área testigo y protagonista de violencia continua. Los niños, así como lo fue la infancia de la profesora Al Hroub, viven una niñez llena de precauciones, violencia, cuidados, experiencias traumáticas relacionadas en su mayor parte con situaciones y contextos sangrientos.

¿Cómo corregir a estos niños?, ¿cómo es que se les corrige conductualmente?, ¿cómo llamar la atención en clase a los aprendientes?

Hanan Al Hroub alguna vez se preguntó estas cuestiones, sin embargo, no se quedó ahí, en la duda o contemplando el problema sin visualizar la solución, sino que, comenzó a implementar métodos de e-a que propiciaran cambios conductuales y produjeran aprendizaje significativo y vivencial.

Fue así que fue conformando un método único que llamaremos «Método Al Hroub» para destacar la labor de esta profesora. Dicho método se basa en una premisa única y elemental:

«Educar en la no violencia»

Al final de cuentas, los niños y niñas tienen derecho a jugar, a aprender y ser seres sociales, el juego y los valores brindan plataformas de desarrollo importantes donde los niños aprenden los cuatro pilares de la Educación ya declarados en 1996 por la UNESCO (Delors, 1996): Aprender a conocer, aprender a convivir, aprender a ser y aprender a hacer. 

 

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. México: Santillana.

 

 

The Global Teacher Prize

¿Qué es The Global Teacher Prize?

The Global Teacher Prize, es el premio que reconoce al mejor docente del mundo y le otorga un millón de dólares como galardón.

El objetivo de este premio no es el brindar dinero a un profesor, sino, el hacer público que la labor docente no sólo es necesaria en la sociedad, sino que es importante, además el señalar que una práctica docente extraordinaria impacta en el resto de la sociedad, no únicamente en la comunidad académica.

Los profesores que se inscriben a este concurso son evaluados en base a diversos criterios tales como:

• Reconocimiento del docente por la comunidad educativa, incluyendo testimonios de estudiantes egresados o de la comunidad en general.
• Empleo de prácticas instruccionales innovadoras y efectivas que permitan demostrar la aplicación del aprendizaje del estudiante fuera del aula.
• Logros en la comunidad (más allá del salón de clases) que brinden una distinción única de modelos de excelencia para la docencia.
• Animar a otros a que se unan a la profesión de la docencia, contribuyendo en debates públicos, asimismo mediante la escritura de artículos, blogs, participación en redes sociales, campañas en los medios de comunicación, eventos o conferencias.
•  Aseguramiento de que los estudiantes están recibiendo una educación basada en valores que los prepare para ser ciudadanos globales en un mundo donde encontrará personas con diferentes religiones, culturas y nacionalidades.

 

Traducido de: Página Oficial de The Global Teacher Prize, Judging Criteria http://www.globalteacherprize.org/judging-criteria

Algunas definiciones del término CURRÍCULUM

Estas definiciones fueron tomadas del siguiente libro: Casarini Ratto, Martha (2013). Teoría y diseño curricular. 3a edición. México: Trillas, pp. 5-6.

Stenhouse (1987, pp. 28-29) comenta tres definiciones del currículum:

• Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. (Neagley y Evans, 1967, p. 2)
• Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. (Inlow, 1966, p. 130).
• En vista de las deficiencias de la definición popular, diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Éste prescribe (o a lo menos anticipa) los resultados de la instrucción. (Jonson, 1967, p. 130).
• Una reflexión más sobre currículum sugiere que cuando nos referimos a las influencias que se ejercen en la escolaridad, a ese texto le hemos denominado técnicamente currículum: lo que contiene el proyecto en sí, los materiales de la reproducción-producción de seres humanos a través de la educación así como la dirección para desarrollar dicho plan. (Sacristán, 2005, p. 110).

El contexto de la Educación Superior

El sistema universitario en México, y las instituciones que lo integran, están enfrentando diversas demandas sociales que exigen ser atendidas con la mayor celeridad y precisión posibles, para asegurar la participación activa y relevante de las universidades en los proyectos de desarrollo social y económico del país.

Las demandas sociales son consecuencia de un entorno de la educación media superior y superior que cambia rápidamente, como resultado, entre otros factores, de los procesos de globalización; del desarrollo de la sociedad del conocimiento; de la innovación científico tecnológica; de las veloces transformaciones en la estructura del mercado laboral y de las ocupaciones; de una mayor exigencia por la pertinencia y calidad de la educación que imparten las instituciones; así como por la rendición oportuna de cuentas a la sociedad y a sus representantes.

Responder con oportunidad y niveles reconocibles de calidad a las demandas sociales derivadas de los fenómenos mencionados con anterioridad, requiere una gran capacidad de las instituciones educativas para planear su desarrollo y la formación de los nuevos profesionales, así como contar con los instrumentos necesarios para orientar coherentemente y de manera articulada el quehacer de su comunidad en el logro de objetivos comunes, relevantes y ampliamente consensuados.

Modelo Educativo UANL. (2008).

 

Concepto de Modelo Educativo

Un Modelo Educativo es una compilación de teorías pedagógicas, enfoques y tendencias educativas que guían el proyecto educativo de la institución, el proceso de enseñanza y aprendizaje, asimismo expresa la filosofía de la institución así como su misión y visión.

Es un patrón por medio del cual se guían los docentes para la elaboración de programas de estudio y la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje.